Trabajo Final
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL
AÑO 2012
Alumnas: Lic. Patricia Saenz
Lic. Valeria Fabroni
TALLER DE INTEGRACIÓN
El Campo de la Educación
y sus Herramientas Intelectuales
1) A partir del texto “PAJARO CON ALAS ARTIFICIALES”:
- a. Interpretar las problemáticas emergentes de los materiales propuestos desde el aporte de las cátedras del Ciclo del Profesorado (es necesario diferenciar los aportes de cada una de ellas).
- b. Abordar la problemática desde los marcos interpretativos de la formación de grado (Ciencias Políticas, Sociología, Trabajo Social y Comunicación Social).
A partir de la lectura del texto destacamos algunos aportes en relación a los Espacios Curriculares del Ciclo del Profesorado:
En el comienzo del relato Patricia Jaimes describe y comenta las características de la Escuela en la que ella se inserta a sus seis años de edad, dando cuenta de forma especial de los Componentes Básicos de un establecimiento educativo: (Institución Educativa)
ü Un espacio material con instalaciones y equipamiento, Ej: Escuelita Rancho Puerto La Paz Nº 210 con una campana de hierro colgada en la puerta; pupitres con agujeros para los tinteros; pizarrón color negro, una sola aula con clases múltiples.
ü Un conjunto de personas, Ej: estudiantes con diversidad de culturas (guaraníes, bolivianos, matacos) y un maestro.
ü Un proyecto vinculado a un modelo de mundo y persona social valorados y expresado en un currículo, Ej: transmisión de contenidos básicos propios del nivel primario y respeto por la diversidad de culturas y procedencia de los estudiantes.
ü Una tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre alguna forma de división del trabajo, Ej: el maestro atiende las diversas necesidades y es ayudado por los estudiantes de niveles más elevados.
ü Una serie de sistemas de organización que regulan las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometidos en la realización de la tarea.
Todo esto funciona en un espacio geográfico, en un tiempo histórico y en el nivel simbólico de una singular trama de relaciones sociales, como es en este caso, en el paraje La Esperanza Misión La Paz, Selva del Norte Salteño, siento este un punto tripartito; entre los años 1968 y 1975.
La interacción de estos componentes conforman la cultura institucional.
Por otra parte, observamos que el docente se caracteriza por tener un Estilo Ejecutivo (Enseñanza-Aprendizaje), ya que él es el gerente de los tiempos de la clase, es el encargado de producir los aprendizajes, pone atención en la tarea, el cumplimiento del deber y los resultados, y suministra medios claros y directos para trasladar conocimientos de una fuente a la mente del alumno. Además presenta características autoritarias y centralistas.
En relación a los estudiantes, no se visualiza en el relato la consideración por parte del docente en el proceso pedagógico, de las características particulares del desarrollo individual (El Alumno de Tercer Ciclo del EGB, de Educación Polimodal y Educación Superior: su psicología y su cultura). Sólo se manifiesta la aceptación de la diversidad cultural de los mismos de forma parcial, ya que aparentemente la escuela mantiene hábitos religiosos como por ejemplo rezar el Padre Nuestro al comienzo de las clases que poco tiene que ver con la población indígena que asistía.
Desde la Perspectiva del Trabajo Social, entendemos a éste, tomando algunos aportes de Margarita Rozas Pagaza, como una disciplina de las ciencias sociales de naturaleza interventiva. Ésta se constituye en la relación con la acción social del Estado y el enfrentamiento de la cuestión social; por lo tanto, su campo de intervención se desarrolla a partir de un conjunto de demandas sociales que expresan el grado de conflictividad de la cuestión social, vinculada fundamentalmente a la relación sujeto-necesidad.
La cuestión social es la base de sustentación socio-histórica de la profesión, teniendo como dimensión central la relación entre intervención y realidad social. La misma se explica a través de la dinámica que adquieren los tres actores sociales que hacen a la intervención profesional: el Estado, los sujetos y sus necesidades, el Trabajador Social con su saber profesional.
El Trabajador Social debe comprender e interpretar el entramado social, político y cultural que se expresa en la vida de los sujetos en relación con sus necesidades, en el contexto de las profundas transformaciones de la función social del Estado y la configuración de la demanda social. Estos elementos se manifiestan de forma acotada y simplificada en la historia, no permitiendo el análisis complejo e integral que la intervención social requiere.
No obstante, a partir de la lectura del relato, destacamos algunas cuestiones susceptibles de análisis.
Nos encontramos frente a la historia de vida de una persona que se desarrolla en una comunidad rural en constante relación con una diversidad de culturas debido al lugar geográfico en el que transcurre su vida.
Además de hacer referencia constante a su interés por la escuela, la autora describe la forma de vida de su familia, caracterizada por ser una familia numerosa que convive en una misma vivienda y en la que todos los miembros, adultos y niños, colaboran en las tareas para lograr la subsistencia. Se observa que algunos de los integrantes más jóvenes han pasado por el sistema educativo, lo que demuestra la combinación de ambas tareas en su vida cotidiana. En relación a esto, la autora relata las condiciones en que se desarrolla la escolaridad de algunos miembros de la comunidad, dando cuenta de cierta precariedad tanto en relación a los recursos materiales como humanos.
Teniendo en cuenta la situación planteada y a pesar de que en el relato no se especifica la existencia de algún tipo de intervención o iniciativa por parte de instituciones del Estado, consideramos que se visualizan diferentes problemáticas que requerirían de un abordaje estatal y por lo tanto del Trabajador Social. Algunos ejemplos son: la problemática habitacional y sanitaria que padecen los habitantes, la necesidad de promover la salud sexual y reproductiva, la resolución de las deficiencias en relación a la educación, la violencia familiar, entre otras; siempre teniendo en cuenta el contexto espacio-temporal específico y sus características propias.
